二年级下册语文4月份1+X评价

一、本月学习内容

二年级语文下册第3—4单元

二、月教材分析

第三单元教材分析

一、教材分析：

本单元为专项识字，共编排了四篇识字课文，将汉字集中学习融人到多样化的形式之中。其中《神州谣》以“三字经”的形式写出了祖国的山川美，激发学生对伟大祖国产生热爱之情；《传统节日》以儿歌的形式逐一列举了我国传统节日，丰富了学生对祖国传统文化的认知；《“贝”的故事》通过呈现象形文字“贝”的演变，初步培养学生积极探究中国汉字文化的兴趣；《中国美食》以图文并茂的形式展现了一组中国特色的美食，有效激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。与此同时，本单元还安排了口语交际《长大后做什么》，这样既可以引导学生从小树立远大理想，又能够提升他们的口语表达能力；另外，本单元还安排了综合性学习《语文园地三》，这部分不仅用字、词、句等方面的训练形式让学生有效实现单元学习认知的巩固与内化，还借助诵读的相关练习让学生在读中丰富对传统文化的积累，并在短

文阅读交流过程中进一步培养良好语感，激发独立阅读的兴趣。

二、单元教学目标：

会写36个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

三、教学重点、难点：

教学重点：认识62个常用字，读准字音,结合词句了解意思。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文

和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。

四、教学措施：

由于本单元所选编的学习内容形式有趣，读来朗朗上口，且涉及到的知识容易激发学生探究学习的兴趣，因而进入本单元学习时，学生自主阅读课文的愿望比较强烈，而教师要充分利用这一认知心理，放手诖学生进行自主学习，尽量只扮演点拨、指导的角色。与此同时，

学习本单元时，孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。不过，对于本单元主题“热爱祖国传统文化”这一点，孩子们还不能够准确理锯，这需要教师针对教材内容予以归纳引领，

让他们通过学习真正激发热爱祖国以及热爱祖国灿烂的传统文化的美好情感。

五、课时安排：11

第四单元教材分析

一、教材分析：

本单元“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感。童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。它可以开启孩子的思想，对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受，并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心，让孩子在学习中充分获得快乐。

本单元还安排了语文园地四，包括“识字加油站”、“字词句运用”、

“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。

二、单元教学目标：

1.会认50个生字；会写34个字；提高自主识字的能力，培养

认真书写的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的词汇。

3.要能在阅读中想象故事内容，拓展思维。

4.通过本单元课文的学习，感悟童话故事的美好，并联系生活，

学会做一个快乐的人。

三、教学重点、难点：

教学重点：认识50个常用字，会写34个字；读准字音,结合词

句了解意思。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文

和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。

四、教学措施：

在本单元的教学中，注意要在学生朗读课文、口味课文的基础上

充分开拓学生的思维，发展他们的想象力，并联系生活实际，感受生

活的美好。

五、课时安排：10

《彩色的梦》2课时

《枫树上的喜鹊》2课时

《沙滩上的童话》2课时

11.《我是一只小虫子》2课时

语文园地四2课时

三、学情分析

通过一个半学年的学习，大部分学生已经自觉地养成了主动学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉地阅读习惯、一定的积累习惯、大声朗读习惯等。学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所变化，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。当然，也有存在的问题： 第一在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。第二学生分析、理解题意的能力有待加强。第三加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。第四在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

因此在教学期间我努力根据学生的学习情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，充实自己的头脑形成比较完整的知识结构。

四、教师教情分析

本月我重点对学生阅读能力情况展开评价。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去理解课文内容，学习表达。我还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

五、考核目的

    “语文作业我最棒”的基础性评价考查的是学生对语文课掌握知识、技能情

况及其作业态度（及时完成作业与书写规范），教师和学生从中获得矫正性信息，

从而调节教与学。把此列入考核评价体系，检测课时目标，同时利于培养学生正

确的学习态度，养成良好的学习习惯。

我们的孩子在老师、家长、孩子的努力之下养成了良好的学习习惯和行为习惯。本月在《课堂作业本》即“1”的评价内容主要是第三、四单元内容。对于二年级学生来说，养成良好的写字习惯仍是至关重要的。俗话说，良好的开端是成功的一半。

叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯”。要培养学生良好的书写习惯，就是要指导学生写一手端端正正的字。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如今虽然是信息化时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。

郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。为了培养低年级学生良好的书写习惯，在长期的教育教学工作中，我不断思考与实践《课堂作业本》我都在课堂中当堂完成，然后上交进行面批，根据学生作业的解答情况和书写质量，按等级优+、优、良+、良、良-进行评价，从而发展语文能力，提高语文素养。

六、评价内容

   （1）语文作业完成情况；

   （2）书写、卷面情况；

   （3）订正情况；

   （4）作业本爱护情况。

七、评价方法

作业评价考查的是学生对语文课掌握知识、技能情况及其作业态度（及时完成作业与书写规范），教师和学生从中获得矫正性信息，从而调节教与学，把此列入考核评价体系，检测课时目标，同时利于培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯。“1”就是指课内作业，对于二年级作业指的就是《语文课堂作业本》。《语文课堂作业本》是校内完成的一项作业，量不多，重基础，主要以字音、字形、词句与阅读的复习巩固为主，一般情况下不带回家完成。对于“1”的评价我们是这样做的：

1、对错、完整实行等级制，即优+、优-、良+、良四个等级；

2、再根据字迹的工整度和作业的清晰度进行“优良”等级评价

3、主动订正情况采用有二次订正的在作业本前页批注“已订”；督促订正情况采用批注“已订▲”

4、作业本爱护情况施行习惯卡奖励制。

5、每单元获得五次“A”“优”的同学可以兑换积分卡，激发学生学习兴趣。

五、评价标准

学生作业量化表：

具体作业完成情况：

教师感想：

作业不仅是师生之间教学信息的反馈，而且还是联系和沟通师生感情的桥梁。因学生起点不同，在课堂上写作业本时，要注意先针对学生普遍觉得难的题目进行点拨，再分层辅导不同学力学生的作业问题。在作业批改中，我注重作业的正确率，注重学生的书写质量，注重学生做作业的态度，还对学生进行恰当的学法指导，而且还注意挖掘学生的智力因素。对学生的作业评价有创新意识，体现新课程的评价功能，严格按照新常规的作业批改方式批改作业，帮助开发学生的潜能。学生对所做的事有很大的兴趣，有很高的积极性，效果好。目前学生已经养成及时面批订正的习惯。

“X”评价

“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在班级开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动一：童话梦工厂

一、学情分析

二年级学生思维活跃，通过引导童话故事学习，不仅对童话产生浓厚的阅读兴趣，而且也发展了一定的想象力。该活动旨在进一步激发学生想象力，了解并创造童话故事开头，为今后编童话故事作铺垫。

二、活动实施:

（一）过程：

1.以小组为单位合作简单创编童话故事，注意说清故事的起因、经过、结果；

2.向大家简单讲述童话内容；

（二）评价标准

根据个人和团体各自比分评出“最佳默契组合”、“最佳表演”、“最佳剧情”。

三、活动展示

六、考核结果：

我的感受：

这个活动定期进行，学生仍上台说自己更新的读书收获，这说明许多学生坚持每日阅读。并且活动还需通过奖励机制激励学生。更值得注意的是，许多学生在分享自己所得的过程中，其他同学能对故事内容提出问题或表达自己的见解。这也说明学生都有自己的阅读思考，这样的交流活动也有利于培养他们阅读质疑、批判的能力。

活动三：“我手写我心”

一、学情分析：

通过之前的写话学习，二年级学生具备一定的写话能力，但对于写人，学生写话经历不多。本单元写话部分重点关注学生结合生活表达的能力，需引导学生联系生活观察和表达。

二、活动目的：

1.小组通过观察图片，说好故事。

2.写好故事。 

二、活动主题：快乐的一天

三、活动时间：4月

四、活动过程：

1.课堂进行“快乐的一天”看图讲故事活动；

2.课堂进行“快乐的一天”看图写故事活动。

五、评价标准：

六、评价结果

教师感受：

活动中，小组先通过“说一说”启发学生说好每张图片呈现的故事内容。第一阶段中可以发现学生要把四幅图片简单连起来说成一个故事，内容衔接不连贯，容易呈现四个小故事。因此第二阶段前，除了引导学生用好提供的表示时间的词之外，还需引导学生根据事情发展补充连接词，例如“于是”、“后来”等。第二阶段学生表达时不仅条理性加强，而且内容衔接也自然许多。在今后的故事写话活动中，教师应不断强化学生运用方法的意识，并在实践中加以巩固。