2025学年第一学期二年级数学12月1+x评价

一、学生学情分析

本班共有3人。其中男生有1人，女生有2人。经过了一年半的数学学习后，学生对数学有了一点了解，对学习数学有了一点的兴趣，喜欢参加数学学习活动。特别是一些动手操作完成的学习内容都比较感兴趣。但是遇到字比较多的题目时，还是比较没有耐心，需要老师督促。特别是陈宇峰和陈温涵动作比较慢，有时候会发呆。因此对这些学生，我应该有更多的耐心并加以指导，逐步培养他们良好的数学学习习惯、让他们有体验获得成功的乐趣，从而喜欢上数学这门学科。

二、月教材分析

《7～9的表内乘、除法》

（一）教材分析：

在学习了1～6的表内乘、除法的基础上，本单元学习7～9的表内乘法和对应的除法。主要内容包括7～9的乘法口诀、用7～9的乘法口诀求商及运用7～9的表内乘、除法解决实际问题。教科书将7～9的表内乘法和除法排在一起，突出乘除法的内在联系，体现知识的整体性。

本单元在了解乘法意义的基础上，继续借助情境图理解并抽象出7～9的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，在理解的基础上熟记乘法口诀。再依据除法的意义和乘除法的关系推理、计算相应除法，会运用乘法口诀计算表内除法。在解决问题时，教科书采用的是一个情境两个问题，引导学生分析数量关系，进一步体会乘、除法之间的联系。其中重点是理解并熟记7～9的乘法口诀，会用7～9的乘法口诀口算相应的乘、除法。

（二）教学目标：

1.在具体情境中，理解乘法和除法的意义，感悟乘、除法的内在联系，能描述乘法和除法的关系，能熟练运用7～9的乘法口诀计算相应的乘、除法。

2.在实际情境中，能发现有关乘法或除法的数量关系，能运用7～9的乘、除法解决简单的问题。

3.利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系；在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。在这样的过程中，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识。

（三）教学建议：

1．重视学生已有的基础知识和基本经验，让学生在具体情境中操作、自主尝试编写乘法口诀。如在“7的乘法口诀”一课中创设用七巧板拼图形的情境，让学生进行探究，加深对乘法意义的理解。在教学时应考虑到学生的抽象思维能力较弱，知识需要亲身实践、探索才能获得。应增加操作、观察等实践活动，如通过摆小棒、观察直观图了解“几个几”的含义，得出乘法算式的结果进而得到乘法口诀，使学生清楚了解乘法口诀的来源。

2．用好结构化的学习素材，让学生初步感悟数学的内在联系。前面1～6的乘、除法计算，学生大多借助“累加”“累减”来计算出结果。本单元的学习抽象性更高一点，要求学生直接在前一句口诀的基础上得到下一句口诀，由乘法口诀推导出除法计算。教学时，要充分利用数线、表格、具体情境等学习素材，通过素材引导学生经历思维过程，理解数学知识间的联系。

3．注重学生思维过程的展示与交流，让学生在探究中体会解题策略的多样化，并学会反思和梳理解决问题的过程。通过让学生对所学乘法口诀进行自主整理，学会发现并运用规律，完成对所学乘法口诀知识体系的整体建构，为学生系统掌握这部分知识提供有力的帮助。

4．采用多种形式从不同角度加强练习，注意安排一些内容充实、形式多样的练习活动，帮助学生理解乘、除法的含义，能根据具体的情境选择相应的策略解决问题，提高学生解决实际问题的能力。

作业“1”评价

1.考评目的

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A+、A、A-进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“3星”“2星”“1星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用笑脸。

2.评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

3.评价方法

1、正确率实行等级制，即A+、A、A-三个等级；

2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即3星、2星、1星三个等级；

3、订正情况采用“笑脸”提示；

4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。

5.评价标准

A+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

5.过程性作业展示

“X”的评价

对于学生的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一 口算比赛

1.活动目的：

口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高，每月开展口算比赛。

2.评价内容

学生在规定的5分钟时间内，认真计算7-9的表内乘除法，考察学生熟练的口算技能技巧，是否正确、迅速、灵活。

3.评价标准

在5分钟时间内，能又快又准确地完成40道口算练习

4.评价过程

5、评价结果：

6.评价小结：

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要坚持经常练习，才能逐步达到熟练。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则。

多做多练是前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣。尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，如：开火车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等等。虽然口算方法很多，但各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。