一、学生学情分析

一年级学生全班共5人，大部分为留守儿童，幼儿园的学习基础也不是很理想，大部分知识基础比较薄弱，个别基础知识较扎实，具体体现在识字、阅读等方面。经过三个月的学习，习惯逐渐变好，在学习方面也有了进步。

二、月教材分析

《第五单元》

（一）教材分析：

本单元紧跟在拼音教学之后，以“美丽的大自然”为主题，编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文和语文园地四。 《秋天》写出了秋天独有的美景，《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》。写的是江南水乡，人们采莲的情景，这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

（二）教学目标：

课文：1.认识41个生字、9个偏旁和1个多音字，会写18个字和6个笔画。2.借助拼音正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，产生对大自然的喜爱之情。认识自然段。3.仿照课文说说自己喜欢的季节。

4.背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》。

语文园地：1.正确拼读6组意思相反或相对的词语，初步建立反义词的概念，认识9个生字和1个偏旁，会写4个字和1个笔画。2.正确认读12个词语，并能运用其中的词语说说自己喜欢的季节。3.能交流认识的同学姓名，产生在生活中自主识字的兴趣。4.积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。5.能向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

（三）教学建议：

指导学生正确、流利地朗读课文，读准字音，读出轻声、儿化，要努力做到连词读，不去字、添字，采用多种方式引导学生充分朗读，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

《   第六单元》

（一）教材分析：

这是第2个识字单元，延续第1个识字单元的编排特色，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇课文，渗透了韵语识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富。在第1个识字单元中，学生认识了象形字，初步感受了汉字以象示意的特点。在本单元，学生将认识会意字，并进一步了解形声字形旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，体会到汉字不仅有用，还很有意思。   

教学本单元需要注意以下几点:

1.正确把握识字单元的教学重点。识字单元重在引导学生识字、写字，发现汉字规律，鼓励学生运用多种识字方法自主识字，对课文内容不必作过于深入的理解和分析。

2.运用多种方法有效开展识字教学。随着识字量的增加，教材中的合体字增多，加上形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。如:充分调动学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率;利用学生已有的生活经验，创设丰富多样的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生识字热情;创设多种不同的语境复现生字，巩固识字成果。

3.准确把握识字、写字的要求。要认的字，学生换个语境还能认识就可以，不要求对会认的字进行细致的结构分析，也不要求抄写、默写。识字是一个长期的过程，需要在不断复现中巩固，教师不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。写字重在写正确，不要求写美观，要尽量引导学生在语言环境中、在实际应用中练习写字。

4.统筹安排单元学习内容，提高教学效率。如:可以将语文园地“字词句运用”有关生活识字的任务前置，在单元教学之初，提示学生关注并记录在生活中认识的字，为后续和同学交流在生活中认识了哪些字作铺垫;语文园地“书写提示”中“从上到下”的笔顺规则，可以与《对韵歌》一课中的“云”字和《日月明》一课中的“男”字的书写教学相结合。

（二）教学目标：

识字：1.认识42个生字和5个偏旁，会写20个字和3个笔画。2.能利用已有的生活经验，借助韵语识字、会意字识字、归类识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。3.正确朗读课文。感受对韵歌描绘的景象，懂得团结协作力量大的道理，养成爱惜文具的好习惯，初步受到爱国主义教育。4.背诵《对韵歌》《升国旗》。

语文园地：1.认识9个生字和1个偏旁，会写4个字。能说出自己知道的职业。2.能辨析易混淆的音节，读准鼻音和边音、平舌音和翘舌音。

3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知汉字形和义之间的关系。

4.和同学交流在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。

5.能看图写词语，根据图意说一两句话。6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。7.朗读、背诵《古朗月行》(节选)。8.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。

（三）教学建议：

培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写、朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

作业“1”评价

1.考评目的

语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A★、A＋进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“5星”“4星”“3星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用★。

2.评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

3.评价方法

1、正确率实行等级制，即A★、A＋两个等级；

2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即5星、4星、3星三个等级；

3、订正情况采用“★”提示；

4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。

4.评价标准

A★：作业全对，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A＋：作业有错，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

5.过程性作业展示

作业“X”的评价

对于学生的评价既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一：整理书包比赛

1.活动目的：

培养学生整理的好习惯

评价内容

限时整理书包

评价标准

干净整洁，速度快

4.评价过程

5.评价结果：