一、学生学情分析

本班共有3人。其中男生有1人，女生有2人。经过了一年多的数学学习后，学生对数学有了一点了解，对学习数学有了一点的兴趣，喜欢参加数学学习活动。特别是一些动手操作完成的学习内容都比较感兴趣。但是遇到字比较多的题目时，还是比较没有耐心，需要老师督促。特别是陈宇峰和陈温涵动作比较慢，有时候会发呆。因此对这些学生，我应该有更多的耐心并加以指导，逐步培养他们良好的数学学习习惯、让他们有体验获得成功的乐趣，从而喜欢上数学这门学科。

二、月教材分析

《厘米和米》

（一）教材分析：

本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段(限整厘米)；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

（二）教学目标：

1.知识与技能:在实际测量的活动中,使学生认识厘米和米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,并能进行简单的单位换算;初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米和整米),能选择恰当的单位表示物体的长度,能估测一些物体的长度;初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段(限整厘米)。

2.过程与素养:在测量活动中了解测量方法的多样性,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的必要性,发展学生的量感、推理意识以及应用意识。

3.情感与品格:培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识,使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,树立自信心。

（三）教学建议：

1．让学生感受统一长度单位的必要性。教科书介绍了用庹(tuǒ)、拃(zhǎ)和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。教学时，应让学生充分体会，以引发其产生认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，并通过尝试用这些单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。

2．结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。厘米尺很常见，用起来很方便。同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比划、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。教学“米”的认识也应如此。

3．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，巩固初步建立起来的厘米和米的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。还需要注意的是，建立长度单位的表象，应以实际长度为准，忌用课件中放大的长度。

作业“1”评价

1.考评目的

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A+、A、A-进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“3星”“2星”“1星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用笑脸。

2.评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

3.评价方法

1、正确率实行等级制，即A+、A、A-三个等级；

2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即3星、2星、1星三个等级；

3、订正情况采用“笑脸”提示；

4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。

5.评价标准

A+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

5.过程性作业展示

“X”的评价

对于学生的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一 口算比赛

1.活动目的：

口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高，每月开展口算比赛。

2.评价内容

学生在规定的5分钟时间内，认真计算1-6的表内乘法，考察学生熟练的口算技能技巧，是否正确、迅速、灵活。

3.评价标准

在5分钟时间内，能又快又准确地完成40道口算练习

4.评价过程

5、评价结果：

6.评价小结：

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要坚持经常练习，才能逐步达到熟练。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则。