一、学生学情分析

本班共有3人。其中男生有1人，女生有2人。经过了一年多的数学学习后，学生对数学有了一点了解，对学习数学有了一点的兴趣，喜欢参加数学学习活动。特别是一些动手操作完成的学习内容都比较感兴趣。但是遇到字比较多的题目时，还是比较没有耐心，需要老师督促。特别是陈宇峰和陈温涵动作比较慢，有时候会发呆。因此对这些学生，我应该有更多的耐心并加以指导，逐步培养他们良好的数学学习习惯、让他们有体验获得成功的乐趣，从而喜欢上数学这门学科。

二、月教材分析

《1-6的表内除法》

（一）教材分析：

本单元主要教学内容包括平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题四个部分。依据《义务教育数学课程标准(2022版)》,本单元内容属于数与代数领域中的数与运算、数量关系的学习主题,核心素养的主要指向的是数感、符号意识和运算能力、模型意识和应用意识。

“1-6的表内除法”是二年级数学教学的关键单元，在数学知识体系里，除法是乘法的逆运算，本单元是整数除法学习的起始与基础。它承接乘法口诀的学习，为后续深入学习除法运算、解决复杂除法实际问题筑牢根基，对培养学生运算能力、构建数学思维意义重大，是学生数学学习进程中从乘法拓展到除法的重要过渡。

本单元围绕“除法的初步认识”和“用2-6的乘法口诀求商”两大板块展开。“除法的初步认识”先借助“平均分”直观感知除法意义，再引出除法算式及各部分名称；“用2-6的乘法口诀求商”则是在理解除法意义基础上，利用乘法口诀高效计算商，实现乘除运算的关联与贯通，构建起表内除法的知识框架。

（二）教学目标：

1.知识与技能:引导学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义,掌握平均分的方法,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称;能让学生描述除法的含义,使学生能比较熟练地用乘法口诀求商,提升数感、符号意识和运算能力。

2.过程与素养:使学生在借助学具分一分、摆一摆或在图中圈一圈、连一连等活动中,理解除法的概念,知道除法是乘法的逆运算,并解决生活中的实际问题,渗透模型意识和应用意识。

3.情感与品格:使学生在解决问题的过程中学会运用迁移的方法学习新知识,培养常思考、善探索、勤反思的严谨求实的数学品格。

（三）教学建议：

1．运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验，进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。

2．设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力。经历与他人交流各自算法的过程，明确算理。想提升计算速度，就要让枯燥的计算变得生动起来，才能吸引低年级学生的注意力。同时在练习中注意收集学生的错例，进而让学生针对容易错的题目进行反思。

3．培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。以动手操作为基础，以直观图示为桥梁，提炼信息和问题，帮助分析和理解；以语言表述为标志，了解学生对数量关系的理解状况。最终达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力的目的，逐步落实新课标中的“四能”目标。

作业“1”评价

1.考评目的

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A+、A、A-进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“3星”“2星”“1星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用笑脸。

2.评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

3.评价方法

1、正确率实行等级制，即A+、A、A-三个等级；

2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即3星、2星、1星三个等级；

3、订正情况采用“笑脸”提示；

4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。

5.评价标准

A+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

5.过程性作业展示

“X”的评价

对于学生的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一 口算比赛

1.活动目的：

口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高，每月开展口算比赛。

2.评价内容

学生在规定的5分钟时间内，认真计算1-6的表内乘法，考察学生熟练的口算技能技巧，是否正确、迅速、灵活。

3.评价标准

在5分钟时间内，能又快又准确地完成40道口算练习

4.评价过程

5、评价结果：

6.评价小结：

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要坚持经常练习，才能逐步达到熟练。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则。

多做多练是前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣。尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，如：开火车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等等。虽然口算方法很多，但各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。