一、指导思想

《英语新课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。英语低段素养评价要最大限度地促进学生在英语学习中实现学个性健康、全面发展，让每个学生具有健全人格、良好素质和终身学习能力。本学期我将提高课堂效率，优化英语作业设计，同时有序推进一系列英语素养评价活动，致力于提高英语教学和学习效率

二、学情分析

三年级的学生刚接触到英语，英语教材改版之后难度上升，但他们对英语感到好奇，一半学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，另一半学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

三、教材分析

（一）教学内容

   对于刚接触英语的小学生而言，教师首先要帮助学生对英语学习有一个大概的认识，并激发其学习英语的兴趣。在设计教学活动时，教师要充分考虑学生已有的经验和认识水平。第一单元围绕“打招呼”这一话题展开,教学的重点是通过自我介绍和询问对方姓名来学习旬型，所学的词汇是与学生学习生活密切相关的文具类单词。教材中各部分情景图通过不同场最呈现本单元的核心词汇和句型。其中C部分是拓展了解部分，以故事形式将AB两部分的内容巧妙联系起来，使学生产生阅读的共趣，体会故事情节的有趣之处。

（二）教材分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。

本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成，主要围绕“Making friends”这一话题展开，要求学生能够学会怎样去交朋友。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，跟同伴打招呼，了解想要和别人成为朋友需要具备的条件，培养沟通交流的能力，潜移默化地将热爱集体、热爱生活的观念植入心中。

本单元学习的主题是交朋友，围绕单元大任务“How do we make friends?”展开，划分为两个子话题“How do we greet friends?”“How can we be a good friend?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课、和一节阅读课。这些内容与学生的日常生活、个人身体部位和自身行为紧密相连，学生乐于学习，易于掌握。

语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“How do we greet friends?”而展开。教材通过Wu Binbin和Mike Black第一次见面打招呼的情景对话，让学生感知教材语言的语用和语义，学习日常打招呼的交际用语，向对方介绍自己的名字，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。

语篇二是一节听读课，通过Mike Black和Sarah Miller第一次见面的场景，巩固向对方介绍自己的名字，并学会认识身体的部位名称。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍。

语篇三是一节字母语音课，围绕语音知识的学习展开，引导学生学习字母Aa、Bb、Cc、Dd。感知Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，归纳其发音规律。

语篇四也是一节对话词汇融合课，教材通过Chen Jie遇到麻烦需要帮助，Sarah及时给予帮助的情景，让学生在学习新句型的同时，巩固前面已学内容。

语篇五是一节听读课，围绕子话题“How can we be a good friend?”展开，列举了一些日常动作行为。反复练习句型“I ...”，然后通过Listen and chant，让学生跟着录音听和吟唱英语材料，达到熟练的效果。

语篇六是一节阅读课。Start to read主要学会与“I am a good friend!”相关的表达。Readingtime主要介绍的是“Zoom与Zip这一对好朋友的日常对话和日常活动”，通过理解材料内容，学生能拓展新的英语词汇和英语句子，扩大语言的输入，并能朗读和表演，积极结交新朋友。

（三）课时安排 

第一周：开学第一课

第二周：Unit 1

第三周：Unit 1

第四周：Unit 2

四、教学措施

l．根据儿童心理特点利用直观教学法，TPR、三位一体等多种教学法提高学生的英语学习兴趣。

2.家校配合，布置英文绘本阅读，观看英文卡通片，英语趣配音等多样化的作业让学生通过听音、跟读、模仿等学习英语。

3．采用奖励贴激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

五、“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂作业本的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。由于三年级学生识字量不大，不会读题，注意力不集中等特点，作业本我都当堂完成、当堂面批，并分正确率、书写质量和二次订正三个方面对学生进行分等级评价和奖励，以此提高学生书写和正确率，激励学生提高书写水平，激发学生学习英语的兴趣和信心。

（二）评价内容

1.作业本上交情况及正确率；

2.作业本书写是否端正整洁；

3.作业本是否二次订正。

（三）评价方法

1.正确率实行A、B两个等级制；

2.书写质量实行优良等级制；

3.二次订正情况用五角星表示。

（四）评价标准

1.正确率：A：有1-2个错误；B：3个以上错误。

2.书写质量：良：书写较潦草，书面不够整洁；优：书写整洁端正。

3.二次订正：作业本错误处有五角星符号即已进行二次订正。

（五）作业展示

（六）作业评价

（七）作业反思

    课堂作业是教师检测学生新知识掌握情况和学生对课堂知识加以巩固的重要手段，是培养学生良好英语学习习惯，促进学生英语学习的重要途径。开学快过去一个月，大部分孩子已经逐步适应英语学习，但是仍有部分孩子做作业本审题不仔细，做作业容易落题等现象，由此教师应该再次着重强调做作业本的各项要求，加强孩子们作业习惯的培养，带领孩子一起读题解题，初步培养他们做作业的能力。

六、“x”的评价

   “x”指的就是是教师依据班级情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。九月份，为丰富孩子们的学习生活，我结合学生在学校所学知识开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动一、单元画画

（一）活动目标：

   为了加强学生对单元知识的掌握与运用能力，并进一步复习和巩固，我特此举行了单元画活动来帮助学生发挥想象力，将学过的单词知识与日常生活中的事物相结合，动手动脑，激发学生英语学习兴趣。

（二）评价标准：

五星：充满想象力，图画漂亮，色彩斑斓。

三星：图画较漂亮，色彩较鲜艳。

（三）活动过程

1、教师布置制作画的准备工作：细心观察，找素材，绘画。

2、学生认真完成画后和同学共同分享，并说一说这些单词。

3、教师按比例评选出一、二、三等奖若干名并给予奖励。

（四）活动剪影

（五）活动感想

    通过本次单元画活动，将美术与英语学科作业结合，同学们在色彩斑斓的童画世界里巩固了单词与知识，也感受到如何运用所学句型This is ....来介绍事物。不少学生还能发挥想象，细心观察生活中的事物，学着做好一个好朋友。

活动二：互相挑战

（一）活动目标：

    第一单元快接近尾声，巩固落实课本知识显得尤为重要。我精心策划了这个活动，希望学生通过互相考察学过的单词，句型，翻译，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语表达能力。

（二）评价标准：

五星：对话内容丰富，语音非常清晰。

三星：对话内容较少，语音较清晰。

（三）活动过程

1、教师布置任务，并给予案例示范。

2、学生课后根据案例以及本模块学习的知识，进行介绍。

3、教师做出星级评定，并鼓励其他星级同学！

（四）活动剪影

（五）活动感想

    英语学习是听说读写齐头并进的学习，要提高学生的英语语言能力，就要全面提高学生的听说读写能力，一样不可或缺，而低段学生学习英语的一大特点是会说不会认，特别是容易混淆或者难度偏大的单词。故此，我举行了互相挑战活动巩固知识，加强学生的表达能力。

活动三：Sing, sing, sing!(歌谣大赛）

（一）活动目标：

   第一单元快接近尾声，我精心策划了歌唱大赛活动，希望学生通过练习演唱本单元重点歌曲，可以加强学生对所学单词和打招呼用语的印象，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的英语表达与表演能力。

（二）评价标准：

五星：演唱准确流利，神态自信。

三星：演唱较为准确流利，神态较为自信。

（三）活动过程

1、教师布置歌谣大赛任务。

2、学生课后练习演唱本单元儿歌曲目。

3、教师做出星级评定，并鼓励其他星级同学！

（四）活动剪影

（五）活动感想

    低段学生对儿歌、童谣等富有节奏韵律的英语活动充满兴趣，十分乐于模仿演唱。抓住低段学生的这一学习规律与特点，我特意开展第一单元歌谣大赛，通过比拼的形式鼓励学生们利用课余时间进行英语学习与训练，在唱唱歌曲中复习巩固本单元的重要打招呼句型以及文具词汇。