一、学生学情分析

一年级学生全班共5人，大部分为留守儿童，幼儿园的学习基础也不是很理想，大部分知识基础比较薄弱，个别基础知识较扎实，具体体现在识字、阅读等方面。他们初入校园，活泼好动、天真烂漫，都有自己的思想，各方   面都处于形成的初步时期，对于学校、班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学 习目的还未明确，学习习惯也正处于初步形成的阶段，比如说，个别学生不懂得执笔方法，书写读书的姿势也不规范，需要老师不断纠正、督促、及时改正。但是，大部分的学生已经有初步的学习意识，也比较懂礼貌，见到老师都会主动积极问好，说明他们的道德观念已经在逐渐成熟。所以，在开学初，我会致力于学习习惯的养成以及道德观念的进一步提升，更便于日后的学习，在学期的中后期，我除了课本的学习，还会拓展一些课文的相关知识。

二、月教材分析

《我上学了》

（一）教材分析：

      小朋友们刚从幼儿园过度到小学生活，在刚开学时难免会不习惯、不适应，因此行规教育、习惯教育是很重要的，我上学了，就是行规教育课。通过三个课时的教学，在孩子们慢慢习惯小学生活、适应小学生活，能够更快地融入一年级。对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，在教学时重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。

（二）教学目标：

1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

（三）教学建议：

感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。上课坐姿的习惯培养。

《第一单元·识字》

（一）教材分析：

     这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

      对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

     本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉 字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生 建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的 学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规 则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

     《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

（二）教学目标：

      识字：1.认识本单元33个生字；会写16个字和10个笔画。2.学习利用巳有的生活经验，備助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的望。3．朗读课文。背诵课文《金木水火土》。4．培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

口语交际：1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2．对交流有兴趣，感受交流的快乐。

语文园地：1.学习谜语诗，认识5个生字。2、区分3组形近字，了解每组汊字字形的不同。3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。4．背诵《咏鹅》。5．在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《剪窗花》，能正确朗读。

快乐读书吧：1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。2．乐于和大家分享课外阅读成果。

（三）教学建议：

       培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写、朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

《第二单元·汉语拼音》

（一）教材分析：

   《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

（二）教学目标：

1.单韵母和声母：1.正确认读a、o等6个单韵母，b、p等8个声母;初步掌握两拼音节的拼读方法，正确拼读已学声母和单韵母组成的音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、8个声母。3.认识“爸、妈”等6个生字，会拼读“bà ba、mā ma”等5个音节词。4.借助拼音和教师的示范，朗读儿歌《小白兔》。   

语文园地：1.借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。

3.正确辨读4组声调不同的音节。3.正确区分两组形近声母，认读相关音节词。4.正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能   

帮助识字。5.朗读、背诵《咏鹅》。6.在大人的帮助下，阅读《剪窗花》，了解故事内容。

（三）教学建议：

引导学生自主观察情境图．在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图寓编故事，激发学生学习拼旨的兴趣.

作业“1”评价

1.考评目的

语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A★、A＋进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“3星”“2星”“1星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用★。

2.评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

3.评价方法

1、正确率实行等级制，即A★、A＋两个等级；

2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即3星、2星、1星三个等级；

3、订正情况采用“★”提示；

4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。

4.评价标准

A+：作业全对，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A-：作业有错，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

5.过程性作业展示

作业“X”的评价

对于学生的评价既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一：朗读比赛

1.活动目的：

朗读能力是学生学习语文的基础，也是学生应该具备的基本技能。朗读能力的高低，对学生基本的学习有着极其重要的影响；朗读能力的训练，有助于培养学生对语文学习的兴趣。

2.评价内容

《剪窗花》

3.评价标准

朗读正确、流利、有节奏

4.评价过程

5.评价结果：

活动二：书写比赛

1.活动目的∶

拼音书写，是小学一年级语文教学的重要组成部分，是小学生数学素质中不可忽视的一个方面。新课标提出数字书写要求：正确，规范，工整。学生书写习惯的好坏，将直接影响其今后在学习和工作中的书面交流。

2.评价内容

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

3.评价标准

正确、规范、整洁书写数字

4.活动过程展示：

5.评价结果：

金奖状：陈子轩

银奖状：陈温雅，叶青青

6.评价小结：

拼音书写是一年级近两个月来最重要的任务，良好的书写习惯是一个长期培养的过程，从开始就要重视书写。要经常给学生练习写字，为后来写好字打好基石。