一、学生学情分析

本班共有3人。其中男生有1人，女生有2人。经过了一年多的数学学习后，学生对数学有了一点了解，对学习数学有了一点的兴趣，喜欢参加数学学习活动。特别是一些动手操作完成的学习内容都比较感兴趣。但是遇到字比较多的题目时，还是比较没有耐心，需要老师督促。特别是陈宇峰和陈温涵动作比较慢，有时候会发呆。因此对这些学生，我应该有更多的耐心并加以指导，逐步培养他们良好的数学学习习惯、让他们有体验获得成功的乐趣，从而喜欢上数学这门学科。

二、月教材分析

《分类与整理》

（一）教材分析：

分类是整理和描述数据的基础。本单元由单一标准分类和不同标准分类以及逐层分类这三个部分构成。单一标准分类主要通过让学生经历气球分类的过程，感受到分类是需要一个标准的，也就是按给定标准分类计数，并体会到分类在生活中的作用。不同标准分类，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。逐层分类，学生感受到了更细致的分类标准。通过不同的活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法，要求学生在分类的基础上，用自己的方式呈现整理的结果，为后面正式学习统计图和统计表打下了基础。

（二）教学目标：

1.知识与技能:学生借助动手操作、画图等方式,能按照给定的标准、自选标准和逐层分类,学会物体的简单分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。能用象形统计图、单式统计表呈现分类的结果,对数据进行简单的分析,并根据数据提出简单的问题。

2.过程与素养:通过简单的数据分类活动,体会用数据分类整理的过程,渗透初步的数据意识,逐步养成用数据说话的习惯。

3.情感与品格:帮助学生初步养成有条理地整理物品的习惯。通过对事物共性抽象过程的感悟,初步培养学生理性精神和创新意识。

（三）教学建议：

1．为学生提供充分的数学活动和交流的机会，使学生从中体会到分类的意义。鼓励学生在活动中学会物品的简单分类，学生参与活动时，教师应有针对性地进行辅导，在展示交流时，要将每一种呈现方式进一步规范。

2．要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。在教学引入时，应注意由熟悉的情境引入，突出分类的实际需要；其次，可结合学生的日常生活组织分类活动，让学生感受分类在生活中的作用，建立分类思想；最后，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物逐渐过渡到图表。

3．对学生不同标准的分法，在给予肯定的同时要注意引导，突出分类的实际意义。首先，因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别，选择的标准往往不同，所以对于学生对所选标准所作出的解释，合理的应当予以肯定。但不要过多引导学生找不同的标准，否则会使分类失去意义。其次，在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际需要是什么，再根据实际需要选择标准。

4．从解决问题入手，让学生经历完整的解决问题的过程，在操作中体验数据的分析与整理，联系实际从生活中学。教学中，可以通过对比分析，使学生认识到分类标准不同，分类结果可能不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。

《1~6 的表内乘法》

（一）教材分析：

本单元的主要教学内容包括：乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减、用所学的计算知识解决问题。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，5、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。

教科书的编排尊重学生已有的知识经验和认知发展的基本规律，重视乘法口诀的来源和意义，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。提供大量相同加数连加的现实情境，架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义，并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。

（二）教学目标：

1.知识与技能:引导学生在具体情境中理解乘法的含义,会读、写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称,在交流与辨析训练中形成数感;使学生能比较熟练地用乘法口诀来解决相关的乘法算式,培养初步的运算能力;使学生能选择合适的运算方法解决生活中的实际问题。

2.过程与素养:让学生经历编制乘法口诀的过程,知道乘法口诀是怎么得来的;使学生会用画图、语言叙述等方式理解问题和分析问题的过程,体验学习乘法的必要性。

3.情感与品格:使学生感受到乘法表示相同数连加的简洁性,在归纳背诵乘法口诀中感受我国语言文字的独特魅力,增强民族自豪感。同时培养学生认真观察、独立思考等良好的数学学习习惯。

（三）教学建议：

1．要充分利用好情境图，让学生感知乘法的意义。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。要利用教科书中提供的几个相同加数连加的现实情境，为学生提供丰富而生动的直观表象，让学生将具体的相同加数连加的算式、情境用“几个几”的方式进行表达，同时通过与情境中非相同加数连加的情况进行对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。

2．要充分借助学生的动手操作，让学生理解乘法的意义。教学时不要单纯重视乘法口诀的记忆和应用，而要多关注学生对乘法意义的理解。在教学时，要充分利用学生的动手操作能力辅助学生理解教学内容由直观到抽象，加深学生对乘法的认识。

3．要设计丰富有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。教师应该设计形式多样、学生感兴趣、符合学生年龄特点、提高学生学习能力的练习，让枯燥的记忆变得丰富有趣，提高练习效果。在日常的教学中，要加强乘法的口算练习，不在于量的多少，而在于每天的坚持练习，力争达到正确、快速。到本学期期末，学生应达到每分钟做8～10道乘法题的水平。

作业“1”评价

1.考评目的

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A+、A、A-进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“3星”“2星”“1星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用笑脸。

2.评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

3.评价方法

1、正确率实行等级制，即A+、A、A-三个等级；

2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即3星、2星、1星三个等级；

3、订正情况采用“笑脸”提示；

4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。

5.评价标准

A+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

5.过程性作业展示

“X”的评价

对于学生的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一 口算比赛

1.活动目的：

口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高，每月开展口算比赛。

2.评价内容

学生在规定的5分钟时间内，认真计算1-6的表内乘法，考察学生熟练的口算技能技巧，是否正确、迅速、灵活。

3.评价标准

在5分钟时间内，能又快又准确地完成40道口算练习

4.评价过程

5、评价结果：

6.评价小结：

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要坚持经常练习，才能逐步达到熟练。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则。

多做多练是前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣。尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，如：开火车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等等。虽然口算方法很多，但各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。