一、指导思想

《美术新课程标准》特别强调美术核心素养，通过图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。五大学科素养是培养学生对作品形象的理解、审美感知、审美领悟能力、美术造型表现能力、审美认识、生活和实践中创造美的能力、评价和判断能力，使学生能够应用美术知识技能创造美术作品，理解美术现象，形象以及作品的文化内涵。

二、学情分析

低段学生对造型表现已经有了一定的基础，具备基本的欣赏评述能力。通过欣赏评述、造型表现领域的学习让学生学会用自己的语言表述欣赏感受，发现更多的造型表现技法，如设计应用课《巧用碎纸片》、《字母设计》，造型表现课《新朋友》、《色彩大家庭》、《奇妙的同心圆》运用造型表现与设计应用等方式表达丰富的视觉感受。

三、教材分析

（一）教学内容

美术学习过程中，丰富的造型表现活动能够培养学生的造型表现能力。教材中安排了非常有代表性的童年乐趣方面的造型表现领域的课程。有助于低段学生充分利用造型表现的方式来记录自己的生活。

（二）教学目标

1.知识目标：了解各种绘画种类以及有趣的画面内容，激起共鸣。

2.能力目标：学会各种造型表现新技能，如记录生活经历，用画面表达生活轨迹。

3.情感、策略、文化目标：乐于尝试新技能，探究新方法、了解作品的文化特色。

（三）教学重难点

1.教学重点：学会造型表现新技能，乐于表达自己的想法。

2.教学难点：在新掌握的造型表现技能中，拓展新技能的运用。

四、教学方法

情境法、演示法、讲授法

五、教学措施

根据低段儿童心理特征，结合美术学科特点，利用直观演示和实践操作等方法提高学生兴趣和学习效率。

六、评价方法

1.实行等级制，即优、良、及格、待及格四个等级；

美术绘画

学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

七、“1”的评价

过程性展示

八、“x”的评价

“x”指的是教师依据班级情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为丰富孩子们的学习生活，我开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

活动一：我爱机器人

（一）活动目标

培养学生的绘画能力。

（二）评价标准：

五星：出色完成，作品美观有创意。

四星：基本能完成作品，作品呈现完整。

三星：能完成一部分，已掌握方法。

二星：即使知道创作方法，仍不动手绘画。

（三）活动过程

1、说说自己能画什么。

2、画一个可爱的机器人。

4、展示优秀作品，互相评价，鼓励。

活动意义：有助于低段学生充分培养绘画

能力。

活动目标

1、初步有动手能力。

2通过画画，提高学生的绘画。

能力。

活动剪影

活动二：滑稽人物

（一）活动目标

让学生了解一般的人物画。

（二）评价标准

五星：出色完成，作品美观有创意。

四星：基本能完成作品，作品呈现完整。

三星：能完成一部分，已掌握方法。

二星：即使知道创作方法，仍不动手操作。

（三）活动过程

1、说一说你怎样画人。

2、画一个有创意的人物。

3、展示优秀作品，互相评价，鼓励。

活动意义：教材中向学生展示了怎样画人，扩大了学生的视野。’

活动目标：通过联想活动，提高学生的绘画能力，培养创新意识。

（四）活动剪影

活动三：图形的联想

（一）活动目标

培养学生的联想能力。

（二）评价标准

五星：出色完成，作品美观有创意。

四星：基本能完成作品，作品呈现完整。

三星：能完成一部分，已掌握方法。

二星：即使知道创作方法，仍不动手操作。

（三）活动过程

1、说说怎样对图形进行联想。

2、画有关联想的图形。

3、展示优秀作品，互相评价，鼓励。

活动意义：学生有效地提高了联想能力。

活动目标：通过联想，提高学生联想能力，培养创新意识。

活动剪影