一、学生学情分析
本班共有8人。其中男生有4人，女生有4人。经过了1年的数学学习后，学生对数学有了一点了解，对学习数学有了一点的兴趣，喜欢参加数学学习活动。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是遇到较难的问题时，还没有独立思考的习惯，需要老师的指导。特别是叶果、信力和晨晨。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
二、月教材分析
9月份的教学内容分析：
第一单元：长度单位
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：
1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
第二单元：100以内的加法和减法（二）、
单元教材分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。
单元教学要求：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元教学重、难点：
注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。
三、数学学习评价：
数学学习评价是数学新课程的实施中一个关乎成败的因素，评价是杠杆，具有导向作用。是“全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价的方式多种多样，主要有“自评、互评、师评、家长评”等四种评价方式，并且要做到“自评与互评相结合，评价与点拨相结合”，使评价的过程成为学生的自我认识、自我分析、自我完善的过程。
作业“1”评价：
1.考评目的
数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
作业的评价不能只关注对错，更要关注书写的习惯，作业本的爱护程度。因此，我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予A+、A、A-进行评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“3星”“2星”“1星”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改订正好后用笑脸。
2.评价内容
（1）课堂作业本正确率情况；
（2）书写、卷面情况；
（3）订正情况；
（4）作业本爱护情况。
3.评价方法
1、正确率实行等级制，即A+、A、A-三个等级；
2、书写规范、作业整洁得实行星级制，即3星、2星、1星三个等级；
3、订正情况采用笑脸提示；
4、作业本爱护情况施行盖章奖励制。
4.评价标准
A+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。
A：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。
A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。
5.过程性作业展示
“X”的评价
对于学生的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。
活动一、口算比赛
活动目的：
口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高，每月开展口算比赛。
评价内容
学生在规定的3分钟时间内，认真计算100以内的加减法，考察学生熟练的口算技能技巧，是否正确、迅速、灵活。
3.评价标准
在3分钟时间内，能又快又准确地完成24道口算练习
4.评价过程
5、评价结果：
6.活动感想：
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要坚持经常练习，才能逐步达到熟练。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则。
多做多练是前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣。尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，如：开火车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等等。虽然口算方法很多，但各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。另外口算题也要形式多样，要有一步的加减乘除法，也要有两步或三步的混合运算试题；要有一般口算题，也要有能利用运算定律和性质的口算题。此外，口算还必须与其它数学知识相结合，如：文字题口算、计算单位换算、简单求积、简单应用题口算等。
活动二：口算每日一练
1、活动目的∶
口算能力对于小学生来讲是很重要的一种能力.孩子口算速度提高后,可以节省一定的学习时间,提高学习效率,提高孩子学习数学的兴趣、帮助孩子树立或者增强学好数学的信心.要提高口算速度没有什么捷径,重要的是让孩子加强训练、持之以恒地训练。
2、评价内容
口算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高。
3、评价标准
口算每日一练，老师监督批改。
金奖状：班级前2名；银奖状：班级前3名到5名。
4、活动过程展示：
5、评价结果：
金奖状：叶旗明、叶嫣苒
银奖状：叶果、叶凡、叶信纬
6、活动感想：
9月份一共有6位同学坚持每日口算。相信有了这份坚持和鼓励，同学们的口算速度和正确率能得到一定的提升。学生在口算的速度和准确性上有了很大的提高，大部分学生兴趣是高亢的，但有的学生成绩还不理想；个别学生还存在口算速度较慢的情况，对于这样的口算时间应该是足够的；相当多的一部分学生因为粗心，把运算符号看错，导致最后的结果出错。
活动三：竖式计算小能手
—— 计算能力活动
1.考评目的
第二单元列竖式计算是学生刚刚开始学列竖式，要让学生养成认真、细致、工整的书写习惯。在比赛中理解只有相同数位上的数才能相加减的道理，掌握竖式的写法，掌握笔算的计算法则，能熟练计算。为后期计算打下扎实基础，特开展竖式计算比赛。
2.评价内容
在规定的时间内，学生在数学练习本上或在黑板上书写竖式计算。
3.评价标准
正确率：在规定的时间内，全部计算正确为5☆，有一处错误或者不流利为4☆。两处及以上错误为待合格，需补考，为3☆。
字迹端正：书写字迹端正，为5☆，字迹稍微潦草4☆。
4.活动过程
5.评价结果
6.活动反思
在以后的教学中，我要注重列竖式计算过程中少数孩子的计算习惯的纠正。让孩子在头脑里形成个位相加满十要进1，1要记得写上去，计算十位的时候这个“1”要记得加上去；个位不够减时要去十位退“1”，要在十位上点上退位号，计算十位的时候要先退“1”，再减。其次，计算的掌握，虽然简单，可是要让孩子们做到不丢分，其实是很困难的，只是马虎这一个毛病就得花大精力去纠正。例如竖式写好后没把结果写在横式上，或者十位上的“1”忘记进上去了，十位忘退“1”了。以后要经常练习，每天做的题目不在于多，只要认真就行，长此以往，相信学生能够养成一个好的习惯。
教学总结
有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时评价。而激励，肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣!我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼,开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。我们还可以从自己身上深深体会到:当你在某一方面干的出色，被别人认可，赞赏的时候，可能成人在表情或肢体上没有孩子那样太大的反映，但是可以肯定的是:当时，你很开心。也许这种表扬更加激发了你对被别人肯定的这方面的发展。所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的亮点，真诚的鼓励他，肯定他!