一、教材分析与学情分析

第一单元

教材分析：

本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。

单元语文要素：

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”, 旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。

单元教学目标：

1、认识本单元25个生字，读准3个多音字，会写26个生字和34个词语。

2、正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。

3、 默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。

4、能关注有新鲜感的词语并与同学交流，借鉴课文的表达仿写。

单元课时安排：

大青树下的小学 2

花的学校     2

不懂就要问    1

我的暑假生活   1

语文园地     2

学情分析：

本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，学生前面没有接触过，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。

第二单元

教材分析：

本单元以“金色秋天”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略读课文《听听，秋的声音》和“习作：写日记”以及“语文园地”。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一种美的享受。

单元语文要素：

本单元的语文要素是 "运用多种方法理解难懂的词语"。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的问语，选择合适的方法。

单元教学目标：

1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字、31个词语。

2.能借助注释理解诗句的意思。背诵3首古诗，默写 《山行》。

3.能有感情地朗读课文，背诵指定课文段落，摘抄喜欢的句子。

4. 能留心观察生活， 仿照课文或 "阅读链接”， 写出 自己看到的景色。

5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。

单元课时安排：

古诗三首         2

铺满金色巴掌的水泥道 2

秋天的雨         2

听听，秋的声音     1

语文园地         2

二、学情分析：

教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。

三、“1”作业评价

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识。人们一般更多的把作业看成是一种练习，对老师来说，作业的批改是每天一项必不可少的教学任务。那么对于学生的评价已不再停留在简单对与错的甄别层面。而是提倡对学生进行激励性和发展性的评价。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。

这里的“1”就是指课内作业，对于三年级作业指的就是《语文课堂作业本》，《语文课堂作业本》是校内完成的一项作业，量不多，重基础，主要以字音、字形、词句的复习巩固为主，一般情况下不带回家完成。对于“1”的评价我是这样做的：

1、第一次书面批改。

课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A、B、C三个等级来区分，书写认真的得五颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得三颗、四颗☆。

2、第二次面批订正。

第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打上“^_^”笑脸的标志。根据孩子的订正态度，给予评价，写上“加油”或者是“有进步”的评语。当然也及时给予口头表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张表扬信。

总结：一部分学生准确率不高，需要当堂订正，大部分学生为了能多拿到一颗星,做作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。

照片：

四、“X”评价

“x”指的就是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富本班孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我围绕低段评价方案，在班级开展了一系列孩子们喜欢的“x”评价活动。

活动一：小小书法家

  比赛形式：

  为弘扬中华民族传统文化，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，提高学生规范、端正、整洁地书写汉字的能力。班级将组织规范汉字书写比赛活动，结合课标精神和三年级小学写字教学的实际，特制定本方案。

  参赛人员 ：

  全班学生

比赛要求：

本次比赛主要考察学生“写字姿势、写字质量、写字速度”的综合水平，各班按统一要求组织比赛。书写内容为一首古诗，可以从课本挑选自己感兴趣的古诗。

书写要求:

1.所有参赛选手均用2b木质铅笔书写。

2.比赛用纸统一发放。为确保比赛公平，每生仅限一张，不予更换。

3.作品字体为硬笔正楷。要求:书写规范、端正、整洁，姿势正确，并有一定的速度。

本次比赛书法作品将在班级作品墙中展评，并给优秀的孩子颁发奖状。

  精彩剪影：

  活动感受：认真写字的过程，也是不断纠正错误的过程。通过比赛大部分孩子都认识到了认真写字对重要性，为养成良好的习惯打下了良好的基础。

活动二：说说我的暑假生活

  比赛形式：

  让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。可以结合插图，联系生活，启发学生说话。诸如看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等。

  参赛人员   ：

   全班学生

  比赛要求：

发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

  精彩剪影：

   活动感受：

三年级的孩子具有初步的语音表达能力，本次活动通过他们感兴趣的语题的讨论，培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力

活动三：词语大闯关

比赛形式：

1.会正确书写第一、二单元词语表中的词语。

2.能通过看拼音写词语的方式，正确写词语。

3.激发学生识字、写字的兴趣，培养良好的听写字习惯，整体提高学生识字、写字水平。

  参赛人员   ：

  全班学生

比赛要求：根据读音，拼写词读，全部正确的学生为过关。

精彩剪影：

过关小达人   

叶梓烨   叶紫暄 陈雨涵

活动感受：

通过易错易混淆的词语拼一拼，写一写，辨一辨，提高书写的正确率。通过本次活动，提高了学生学习语言文字的积极性，还引导学生正确识记汉字，掌握汉字对音形义，使学生能规范地书写汉字。

三年（1）班语文过程性评价表

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三年（1）班语文过程性评价表

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